在大巴山腹地，四川省达州市通川区第二小学校（以下简称：通川二小）深耕“三德养心，四措并举”校家社协同育人体系，构建起家庭、学校、社会“三位一体”的育人共同体，成为四川省校家社协同育人的标杆样本。
 　 理念领航 构建“三德”育人梯度体系
　　通川二小将抽象德育转化为可触摸的成长坐标，确立“育大德养红心、育公德养仁心、育私德养善心”育人目标，根据低、中、高学段学生身心发展规律，制定阶梯式育人内容：低年级聚焦传统文化启蒙与爱国情感萌芽，中年级深化红色精神传承与规则意识培育，高年级升华家国情怀塑造与公民责任培养，形成纵向贯通、螺旋上升的德育体系。
　　学校创新开发“三维立体”课程矩阵：大德领域构建“场馆浸润课程”，与神剑园、博物馆共建《巴文化寻根》《红军精神传承》等实景课堂，年均开展红色研学20余场；公德领域打造“实践养成课程”，通过“主题月教育+劳动技能大赛+社区志愿服务”体系，让学生在实践中习得社会规则；私德领域推出“家庭涵养课程”，设计“每日家务30分”“家风故事我分享”等特色作业，让美德在亲子互动中悄然生长。
　　四措并举 激活协同育人立体网络
　　组织共建：打造多元共治“同心圆”。学校构建“党总支统筹-部门联动-三级家委协同”的管理架构，成立校家社协同育人研究中心、家庭教育导师团等10余个专项机构，与市区妇联、心理研究所、辖区社区等20余家单位建立合作关系。三级家长委员会深度参与学校治理，家长督学、志愿服务队等常态化进驻校园，形成“校内有组织、校外有支撑”的立体格局。
　　制度共构：筑牢协同育人“顶梁柱”。学校出台《校家社协同育人十五项制度》，建立“每周三方议事会+每月联席会+每学期开放日”沟通机制。《校务决策家长列席制度》让家长代表参与课程审议等重要事项，与社区、医院等单位签订《资源共享合作协议》，建成劳动实践基地等8大特色阵地，推动协同育人从“松散合作”走向“刚性约束”。
　　课程共研：构建立体多元“课程群”。学校构建“八位一体”课程体系：馨德家长课程年均培训家长3000余人次，提升家长教育能力；孝亲节日课程让孝亲文化浸润家庭；心育团辅课程联合专业机构开发年级专属课程；场馆实践课程利用资源开发实景课程，学生实践参与率100%。
　　机制共融：打通资源流动“微循环”。学校建立七大协同机制：“专业互助”机制邀请高校专家指导省级课题，成果获四川省教育科研一等奖；“馆校共建”机制让博物馆成为“第二课堂”；“医教互促”机制引入心理专家驻校服务；“警校同步”机制定制《交通安全成长手册》，实现资源从“闲置”到“活用”的质变……
　  硕果盈枝 培育全面发展“时代新人”
　　三年实践，该校实现“三个转变”：学生综合素质测评优良率从78%提升至92%，劳动技能大赛获奖人数增长3倍，在省级以上科创竞赛中获奖100余人次；家长从“唯分数论”转向全面育人，亲子阅读打卡率从 45%提升至87%；学校先后斩获四川省家庭教育创新案例一等奖、“立德树人”优秀案例特等奖，成为成渝地区家庭教育论坛典型发言单位，相关经验在20余所学校推广。
　  经验启示 解码协同育人“通川范式”
　　通川二小的实践揭示出校家社协同的深层逻辑：以组织创新打破“责任壁垒”，以制度创新破解“机制瓶颈”，以课程创新激活“育人效能”。这种从“单向输入”到“多元共生”的转型，本质上是教育治理现代化的生动实践。
　　站在新起点，通川二小正以“三德铸魂”为笔，以“四方协同”为墨，在川渝教育协同发展的画卷上续写育人新篇。这所百年老校的探索证明，只有将教育的“小课堂”融入社会的“大课堂”，才能培育出根正苗红、德才兼备的时代新人，为民族复兴筑牢人才之基。
　　谭小江 李鹏（作者单位：达州市通川区第二小学校）